Aitec vydavateľstvo  

Nová pracovná učebnica nadväzuje na osvedčený koncept, no prináša do vyučovania čerstvý vietor a viac prepojenia s praxou. Z pôvodných učebníc a pracovných zošitov vznikli pracovné učebnice. Zachováva sa tradičné členenie na aritmetickú a geometrickú časť, ale navyše pribúdajú nové typy úloh z reálneho života, vďaka ktorým matematika pôsobí zrozumiteľnejšie a bližšie k žiakom.

Nová pracovná učebnica prináša pestrejšie a modernejšie typy úloh. Veľkým prínosom sú aj otvorené úlohy s viacerými možnosťami riešenia, ktoré podporujú tvorivosť a samostatné myslenie. Do popredia sa dostávajú aj úlohy, v ktorých žiaci musia svoj postup vysvetliť, porovnať riešenia alebo obhájiť svoj názor pred spolužiakmi.

Novinkou sú aj úlohy na spoluprácu a skupinovú prácu, pri ktorých sa žiaci učia komunikovať a hľadať spoločné riešenia. V pracovných učebniciach od 2. ročníka nechýbajú ani didaktické hry, ktoré spájajú matematiku s pohybom alebo jednoduchými manipuláciami. Celkovo učebnica prináša prístup, v ktorom je matematika nielen o výsledku, ale aj o procesoch, stratégiách a prepojení na každodenný život.

Áno, pracovné učebnice prinášajú množstvo úloh z bežného života – práca s peniazmi, meranie času, delenie vecí či čítanie údajov z tabuliek. Prepája sa aj s inými predmetmi, napríklad prírodovedou, telesnou, hudobnou či výtvarnou výchovou. Takto žiaci vidia, že matematika je praktická a využiteľná v každodennom živote.

Na jednotlivých stranách v pracovných učebniciach sú piktogramy– symboly, ktoré jasne upozorňujú, o aký typ úlohy ide. Učiteľ aj žiaci tak už na prvý pohľad vedia, či je úloha určená pre prácu vo dvojici, úloha na manipuláciu s predmetmi alebo úlohy typu „matematika okolo nás“ a iné.

Áno, k pracovným učebniciam je pripravený komplexný balík podpory pre učiteľa. Súčasťou titulu je metodická príručka, ktorá ponúka návrhy postupov, tipy na prácu s úlohami a odporúčania, ako efektívne využívať učebnicu na hodinách.

Súčasťou pracovných učebníc od 2. ročníka sú aj didaktické hry, ktoré spríjemňujú učenie a motivujú žiakov. Úlohy majú formu súťaží, párových či skupinových hier a často využívajú jednoduché pomôcky (kocky, kartičky, žetóny). Vďaka nim sa matematika stáva pre žiakov viac zábavnou, interaktívnou a prepojenou s reálnymi situáciami. Tieto didaktické hry sa v učebnici nachádzajú pravidelne na konci jednotlivých blokov, takže prirodzene nadväzujú na prebraté učivo a pomáhajú ho u žiakov upevniť atraktívnou formou.

Pri niektorých aktivitách sa odporúča využiť jednoduché didaktické pomôcky, ako sú kocky, kartičky, počítadlá či drobné predmety na manipuláciu. Ide však o pomôcky, ktoré sú bežne dostupné v každej škole alebo si ich učitelia vedia ľahko pripraviť aj z bežných predmetov (mince, papieriky, žetóny).

Autori učebnice preto nerátajú s tým, že by bolo potrebné dokupovať špeciálne alebo drahé pomôcky. Našim cieľom je, aby bola práca s učebnicou praktická, flexibilná a dostupná pre každého učiteľa.

Učebnice vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu 2023 a spĺňajú cieľové požiadavky v oblasti jazyk a komunikácia. Rozvíjajú kľúčové kompetencie, prierezové gramotnosti a charakterové vlastnosti žiakov.

Bodka, Otáznik a Výkričník sú sprievodné postavičky, ktoré sa systematicky objavujú naprieč všetkými učebnicami. Plnia didaktickú a motivačnú funkciu – aktivizujú žiakov, usmerňujú ich pozornosť, pomáhajú im lepšie sa orientovať v učive, porozumieť úlohám i pravidlám. Každá postavička má svoj vlastný štýl komunikácie a úlohu v edukačnom procese. Bodka objasňuje jazykové javy, pomáha vyvodiť pravidlá a podporuje pochopenie učiva. Otáznik kladie premyslené otázky, vedie k zamysleniu a vytvára priestor na diskusiu a výmenu názorov. Výkričník upozorňuje na dôležité poznatky, motivuje a zvýrazňuje kľúčové informácie.

Štruktúra každého tematického celku je jednotná a logicky usporiadaná. Má jasný úvod (motivačný príbeh, ktorý rozvíja čítanie s porozumením, vzbudzuje u žiakov záujem a vytvára prirodzený kontext na objavovanie nového jazykového javu), nadväzujúce úlohy (didakticky usporiadané od jednoduchých po zložitejšie) a záverečné zhrnutie (podporuje vedomé učenie, metakogníciu a sebahodnotenie). Nové učivo nadväzuje na predchádzajúce, prehlbuje sa, precvičuje v rôznych kontextoch a zároveň sa prepája s inými vzdelávacími oblasťami a s reálnym životom.

Učebnice sú výnimočné svojím moderným a zážitkovým spracovaním. Prinášajú systematické budovanie jazykových vedomostí prostredníctvom pútavých textov, ilustrácií a úloh zameraných na čítanie, písanie, komunikáciu a tvorivosť. Prepájajú jazyk so skutočným životom žiakov, pracujú so situáciami, ktoré sú im blízke (škola, rodina, zvieratá, priatelia, sviatky, zážitky).

Ich prehľadná a systematická štruktúra (motivácia – objavovanie – precvičovanie – záverečné zhrnutie) uľahčuje učiteľom plánovanie a vedenie hodiny. Rozvíjajú nielen vedomosti, ale aj zručnosti a postoje, podporujú rozvoj gramotností, kritické myslenie, metakogníciu, diferenciáciu a inklúziu. Pomocou úloh na diskusiu aktivizujú žiakov, vedú ich k samostatnému mysleniu, spolupráci a pozitívnemu vzťahu k učeniu.

Motivačné texty napísala spisovateľka Diana Mašlejová. Fungujú ako vstupná motivácia do nového učiva, vytvárajú prepojenie s reálnym životom žiakov, ich emóciami, skúsenosťami a hodnotami, rozvíjajú čitateľskú a pisateľskú gramotnosť. Príbehy reflektujú témy ako priateľstvo, spolupráca, rodina, príroda, pomoc, inklúzia, rešpekt a tolerancia, čím prirodzene podporujú rozvoj charakteru a osobnostných kompetencií žiakov. Spájajú jazykovú a literárnu hodnotu s didaktickým zámerom, podporujú rozvoj fantázie, tvorivého myslenia, jazykového vyjadrovania a zároveň pomáhajú žiakom pochopiť učivo cez zážitkovú recepciu.

Ilustrácie, ktorých autorom je Jakub Šimjak, sú moderné, hravé a detské. Dopĺňajú texty a úlohy, podporujú porozumenie textom a úlohám, vizualizáciu, motiváciu a čitateľskú gramotnosť, podnecujú rozhovor a diskusiu v triede.

Učebnice ponúkajú jednoduchý a účinný nástroj na sebahodnotenie žiakov v podobe ilustrácie troch kamarátov – Bodky, Otáznika a Výkričníka, ktorí držia v rukách hviezdičky. Prostredníctvom tejto vizuálnej pomôcky žiaci reflektujú svoje učenie a hodnotia, ako sa im darilo pri riešení úloh v danej kapitole. Každý žiak si podľa vlastného uváženia vyfarbí toľko hviezdičiek, koľko zodpovedá jeho vlastnému hodnoteniu, t. j. spokojnosti so svojou prácou.

Žiaci sa tým učia premýšľať o svojom učení, pomenúvať ťažkosti, nevzdávať sa pri prvom neúspechu, vnímať chybu ako príležitosť k zlepšeniu. Pre učiteľa je zároveň zdrojom spätnej väzby, poskytuje obraz o tom, ako žiaci vnímajú svoju vlastnú pokročilosť, v čom sa cítia silní a kde potrebujú viac podpory. Vďaka tomu môže pružnejšie reagovať na potreby triedy a jednotlivcov a lepšie prispôsobiť ďalšie vyučovanie.

Záložka plní praktickú a didaktickú funkciu. Obsahuje stručný a prehľadný súhrn prebraných jazykových javov, vďaka čomu slúži ako praktická pomôcka pri vypracúvaní úloh, ale aj na samostatné overenie pravopisných pravidiel. Umožňuje rýchlu orientáciu v učive bez potreby listovania v učebnici. Žiaci ju môžu využiť aj ako záložku na označenie strany, na ktorej práve pracujú. Na konci každého polroka si ju môžu podľa pokynov vystrihnúť, zlepiť a preniesť do nasledujúceho ročníka. Učivo tak budú mať neustále poruke a vedia si ho kedykoľvek rýchlo pripomenúť.

Bodkin doplnkový zošit rozširuje možnosti práce s učivom. Je koncipovaný tak, aby podporoval individuálne tempo učenia každého žiaka. Je úzko prepojený s pracovnými učebnicami a tvorí s nimi funkčný celok. Žiakom ponúka širokú škálu pravopisných, jazykových i tvorivých cvičení – od doplňovačiek, smeroviek a krížoviek až po hravé a tvorivé úlohy, ktoré podnecujú fantáziu, logické myslenie aj aktívne používanie jazyka v praxi. Zošit je navrhnutý tak, aby mohol byť využívaný flexibilne na hodinách ako doplnkový materiál, v rámci domácej prípravy alebo pri individuálnej práci žiakov.

Osobitnú hodnotu má jeho prispôsobenie pre žiakov so ŠVVP. Úlohy sú graficky aj obsahovo modifikované, majú jednoduchšiu štruktúru, skrátené verzie slov/viet, zrozumiteľné pokyny a odporúčania na dlhší časový priestor.

Takto upravený materiál podporuje inkluzívne vzdelávanie a umožňuje každému žiakovi zažiť úspech. Doplňovačka na konci každej kapitoly je zhodná s pravopisným cvičením v pracovnej učebnici na konkrétnych stranách. Môže slúžiť ako krátka jazyková rozcvička, ako skupinová či individuálna aktivita počas hodiny alebo ako prostriedok na spätnú väzbu a sebareflexiu žiakov v jej závere.

Metodické komentáre sú súčasťou pracovných učebníc. Poskytujú odporúčania, tipy na rozšírenie a alternatívy úloh, prepojenia na iné predmety a vzdelávacie oblasti.

Šlabikár Lipka aj Hupsov šlabikár úplne zohľadňujú princípy vzdelávania podľa ŠVP z roku 2023. Obsah, vzdelávacie ciele, metodické postupy aj návrhy na spätnú väzbu a sebahodnotenie sú spracované podľa súčasných požiadaviek, ktoré sú určené v nových vzdelávacích štandardoch, a napomáhajú rozvíjať jazykovú a komunikačnú gramotnosť. Tá zahŕňa spôsobilosť porozumieť, vyjadriť a interpretovať fakty, pojmy, pocity a názory hovoreným aj písaným jazykom, pričom využíva aj vizuálne, audiovizuálne a digitálne materiály v rôznych kontextoch.

Šlabikár Lipka kombinuje analyticko-syntetickú metódu s dôrazom na porozumenie obsahu. Táto metóda rozvíja čitateľskú, pisateľskú aj komunikačnú gramotnosť, ktoré tvoria základ nových vzdelávacích štandardov pre 1. cyklus podľa ŠVP 2023. Zohľadňuje princíp funkčného učenia v kontexte – čítanie má vždy komunikatívny cieľ. Žiak od začiatku chápe, že čítanie má zmysel a význam.

Pri vyvodzovaní učiva sa vychádza z celku s obsahom (napr. obrázok alebo známa situácia), takže žiak rozumie tomu, čo číta. Táto metóda umožňuje postupné a logické osvojovanie hlások. Hlásky a písmená sa učia v prirodzenom poradí – podľa frekvencie výskytu a jednoduchosti výslovnosti. Žiak sa učí od jednoduchého k zložitejšiemu, čím sa znižuje stres a zvyšuje úspešnosť. Dôraz sa kladie na prepojenie sluchu, zraku a motoriky. Zároveň je žiak vedený k tomu, aby sám objavoval pravidlá metódou skúmania a objavovania, čo podporuje rozvoj logického myslenia. Takto koncipovaný šlabikár vyhovuje väčšine žiakov a jeho využitie je flexibilné.

Od začiatku nácviku písania sa v našom šlabikári zdôrazňuje význam a účel písaného textu. Každú novú hlásku sa žiak učí súbežne čítať aj písať, čím sa posilňuje pamäťová stopa. Žiak si uvedomuje grafomotorické tvary písmen v súvislosti s ich zvukovou podobou. V súlade so súčasným charakterom komunikácie kombinujeme písaný text aj s obrazovou alebo zvukovou zložkou, čím pripravujeme žiaka na funkčné a kultivované využívanie písania v rôznych komunikačných situáciách aj pri vzdelávaní.

V oboch šlabikároch nášho vydavateľstva sa žiaci učia písať spojitým písmom. Toto písmo má podľa odborníkov viacero psychologických, motorických aj didaktických výhod. Spojité písmo má prirodzený tok pohybu ruky bez častého dvíhania pera, čím sa rozvíja jemná motorika a koordinácia oko – ruka. Žiaci píšu plynulejšie, s menšou únavou a lepším rytmom. Písanie spojitého písma aktivuje viac oblastí mozgu naraz – motorické, vizuálne aj jazykové. Spojitosť pohybov pomáha mozgu vytvárať stabilnejšiu pamäťovú stopu pre tvar písmena aj jeho poradie.

Výskumy ukazujú, že žiaci, ktorí píšu spojito, si lepšie zapamätávajú tvary písmen a rýchlejšie ich rozpoznávajú pri čítaní. Keď žiak píše slovo plynule, vníma ho ako celok, nie ako súbor izolovaných písmen. Spojité písmo vyžaduje sústredenie na tvar a plynulosť pohybu, čím sa posilňuje pozornosť.

Žiaci sa učia pracovať systematicky a pokojne, čo má pozitívny vplyv aj na rozvoj charakterových vlastností – trpezlivosti, precíznosti a zmyslu pre poriadok. Plynulé napojenie písmen zároveň určuje jednotný smer písania (zľava doprava). Žiaci potom menej často zrkadlia písmená (napr. b/d, p/q), pretože pohyb ruky ich vedie správnym smerom. Spojité písmo je tak výbornou prevenciou grafomotorických chýb a dysgrafie.

Po zvládnutí základov píšu žiaci spojito rýchlejšie než tlačeným písmom. Samozrejme, uznávame, že existuje aj skupina žiakov, pre ktoré je spojité písmo náročnejšie. Štátny vzdelávací program z roku 2023 nepredpisuje typ písma, ktorým majú žiaci písať. Je teda na individuálnom zvážení školy a učiteľa, aký typ písma si v týchto ojedinelých prípadoch zvolia.

Autormi šlabikára Lipka sú učitelia s dlhoročnými skúsenosťami, ktorí vychádzali z princípov inkluzívneho vzdelávania. Už pri jeho tvorbe mysleli na individuálny prístup k žiakom s poruchami učenia. Šlabikár Lipka umožňuje učiteľovi pracovať s rôznymi úrovňami čitateľských zručností. Učivo predostiera postupne a vrstvene – žiaci napredujú vlastným tempom. Každé učivo je sprevádzané úvodnými obrázkami a slovnými oporami, ktoré pomáhajú žiakom vytvárať významové súvislosti ešte pred samotným čítaním.

Využívajú sa krátke, rytmicky členené texty a riekanky, ktoré uľahčujú dekódovanie slov. Písmená a slabiky sú prezentované spolu s obrázkom, zvukovou podporou a gestom, takže žiak prirodzene prepája zvuk, tvar a význam.

Cvičenia podporujú počúvanie a vizuálne rozlišovanie hlások, čo je kľúčové najmä pri dyslexii. V spojení s pracovným zošitom, súborom predpisových zošitov z písania a interaktívnymi cvičeniami aitec offline sa aktivuje viac zmyslov naraz, čo napomáha aj pri slabšej fonematickej diferenciácii.

Úlohy, v ktorých žiaci píšu, sú stručné, vizuálne prehľadné a doplnené ilustráciou, čím sa znižuje psychické zaťaženie. Žiak má dostatok priestoru na opravu a opakovanie, pričom sa kladie dôraz na čitateľnosť písma, nie na rýchlosť.

Rozvoj charakteru je v Šlabikári Lipka zakomponovaný prostredníctvom práce s textami a ilustráciami, ktoré podnecujú žiaka k uvažovaniu nad etickými témami a príbehmi, v ktorých ľudia prekonávajú samých seba. Žiaci sa pri práci s textom učia klásť otázky bez obáv, rešpektovať rozdielne názory a otvorene vyjadriť ten svoj.

Postavičky reálnych detí – Adama, Zuzky a včielok, ktoré sú neoddeliteľnou súčasťou šlabikára, nabádajú k usilovnosti, zodpovednosti a pracovitosti. Vytvárajú podporné, neohrozujúce prostredie, v ktorom sú chyby prirodzenou súčasťou učenia, nie zlyhaním. Šlabikár vedie k predvídaniu deja, formulovaniu otázok a sebahodnoteniu – teda k rozvoju kľúčových metakognitívnych stratégií. Otázky za textom podporujú porozumenie, empatiu a reflexiu, nielen techniku čítania.

Metakognícia je v šlabikári prítomná aj prostredníctvom jednoduchého sebahodnotenia – pomocou ikoniek včelích plástov, ktoré symbolizujú sprievodné postavičky včielok. Žiaci si ich môžu vyfarbiť podľa toho, ako sa im na hodine darilo, čím sa učia reflektovať vlastný pokrok.

Každé učivo obsahuje básne, riekanky alebo krátke texty, ktoré sú vhodné aj na dramatizáciu. Učiteľ ich môže využívať na rozvoj čítania s porozumením aj na interpretáciu emócií. Žiaci vyjadrujú, ako sa pri texte cítili, čo podporuje zážitkové učenie.

V metodických komentároch nájde učiteľ odporúčania na tvorivú dramatiku – gestá, rytmizáciu či bábkové stvárnenie. Takto si žiaci rozvíjajú vyjadrovacie schopnosti, empatiu a sebavedomie.

Ak má učiteľ prístup k podpore aitec offline, nájde tam aj nahrávky umeleckého prednesu niektorých textov (nahraté známymi hercami), ktoré premenia vyučovanie na skutočný zážitok.

Digitálna podpora aitec offline obsahuje veľké množstvo didaktických interaktívnych hier, tlačiteľných príloh a opakovacích pracovných listov, ktoré zatraktívňujú vyučovanie jazyka. Sme hrdí, že sa nám podarilo nahrať viaceré texty z Čítanky tejto série v podobe umeleckého prednesu známych hercov. Žiaci si môžu text nielen vypočuť, ale zároveň ho aj sledovať očami – tým si rozvíjajú zrakovo-sluchovú koordináciu a vnímajú krásu umeleckého slova. Ku každej nahrávke má učiteľ k dispozícii pracovný list s ďalšími námetmi na prácu s textom. Naším cieľom je neustále rozširovať počet nahrávok a poskytovať učiteľom čo najvyšší komfort pri vyučovaní.

Metodické komentáre prinášajú učiteľom jasné a praktické usmernenia k práci s úlohami. Ponúkajú alternatívne riešenia, motivačné texty, bonusové materiály a aktivity, ktoré prepájajú učivo s inými predmetmi a podporujú interaktívnu prácu so žiakmi. Vďaka nim je výučba efektívnejšia, pestrejšia a lepšie prispôsobená potrebám každého žiaka. Metodické komentáre sú neoceniteľnou pomôckou najmä pre začínajúcich učiteľov, ktorí ešte nemajú dostatok skúseností z praxe.

Ku obom našim šlabikárom ponúkame napríklad súbor predpisových zošitov, digitálnu podporu aitec offline, nápovedné tabule písmen, maňušky sprievodných postavičiek a pracovný zošit. Cieľom riešenia úloh v pracovnom zošite k obom šlabikárom je nielen precvičiť a upevniť učivo, ale aj doplniť ho o ďalšie – menej tradičné a rozširujúce úlohy.

Postupy práce s textami v pracovnom zošite sú podrobne opísané v metodických komentároch, ktoré učiteľom uľahčujú prípravu aj realizáciu vyučovacích hodín.

Pri koncipovaní šlabikára sme sa snažili o to, aby bol pre žiakov čo najzrozumiteľnejší a aby sa v ňom vedeli rýchlo orientovať. Použitím rôznych piktogramov (napr. píš, pomenuj, povedz, čítaj...) sme zabezpečili, že aj žiaci, ktoré ešte nevedia čítať, dokážu podľa piktogramu predvídať, čo sa od nich v úlohe očakáva.

Podobnú funkciu plní aj číslovanie jednotlivých úloh vyjadrené počtom bodiek na hracej kocke – tento prvok vnáša do šlabikára hravosť a zároveň prepája jazykové učivo s matematikou.

Diferenciáciu úloh sme podporili cvičeniami označenými presýpacími hodinkami, ktoré sú určené žiakom, ktorí dokončili prácu skôr. Tento typ úloh pomáha učiteľom zabezpečiť plynulý priebeh hodiny a vytvoriť priestor na venovanie sa žiakom, ktorí potrebujú viac času alebo individuálnu pomoc.

HUPSOV šlabikár spája tradičné prvky nácviku čítania a písania s modernými metódami, ktoré rozvíjajú myslenie, sebareflexiu, empatiu a porozumenie. Je vypracovaný podľa nových štandardov pre 1. cyklus podľa ŠVP 2023. Kladie dôraz na prepojenie učenia s reálnym životom, čím pripravuje žiakov nielen na čítanie, ale aj na myslenie v širších súvislostiach.

Originálnym prvkom sú moderné, atraktívne a vtipné texty plné šibalstiev od obľúbenej autorky detskej literatúry Gabiky Futovej, ktoré žiakov určite zaujmú. Na tieto texty nadväzujú rôznorodé úlohy, farebne rozlíšené podľa toho, ktoré spôsobilosti pomáhajú žiakom rozvíjať.

HUPSOV šlabikár zároveň umožňuje individuálny prístup k žiakom. Obsahuje diagnostické aktivity, ktoré učiteľovi pomáhajú sledovať pokrok každého dieťaťa a prispôsobovať tempo výučby jeho schopnostiam. Významnou črtou šlabikára je dôraz na metakognitívne procesy – žiaci sa učia sledovať vlastné porozumenie, vyvodzovať závery, klásť otázky a hodnotiť informácie.

Charakter a metakognícia sú v Hupsovom šlabikári zakomponované prostredníctvom sprievodnej postavičky škriatka Hupsa. Príbehy s Hupsom predstavujú situácie, s ktorými sa žiaci môžu stotožniť, a pomáhajú im pomenovať a rozpoznávať city iných – čo vedie k formovaniu empatie a posudzovaniu správnosti konania. Hups často robí drobné chyby, ktoré slúžia ako príležitosť na poučenie. Žiaci tak vnímajú, že učenie je proces, v ktorom sa každý zlepšuje vlastným tempom. Týmto spôsobom sa zdôrazňuje, že „robiť chyby je v poriadku“, čím sa posilňuje vnútorná motivácia a zdravé sebavedomie. Žiaci sa učia pomenovať dôsledky svojho správania, hľadať riešenia konfliktov a porovnávať situácie z príbehov s tým, ako by sa zachovali ony samy. Takto ich šlabikár vedie k formulovaniu vlastného názoru a k jeho zdôvodneniu.

HUPSOV šlabikár je vytvorený tak, aby s ním mohol učiteľ pracovať so všetkými žiakmi v triede – bez ohľadu na tempo ich učenia. Základom je individuálny prístup, teda prispôsobenie vyučovania potrebám každého žiaka. V šlabikári sa preto nachádzajú úlohy, ktoré pomáhajú učiteľovi zistiť, čo už žiaci vedia – ide o jednoduchú diagnostiku.

Na základe týchto zistení si učiteľ môže naplánovať prácu pre každého žiaka podľa jeho možností. Úlohy v HUPSOVOM šlabikári sú navrhnuté tak, aby pokrývali všetky etapy učenia sa čítať a písať – od osvojovania prvých písmen až po plynulé čítanie. V každej triede sú žiaci na rôznej úrovni – niektorí už vedia čítať a písať, iní poznajú len písmená a niektorí s čítaním ešte len začínajú.

Staršie šlabikáre s tým často nepočítali, no HUPSOV šlabikár áno – obsahuje úlohy pre všetky skupiny žiakov. Niektoré časti môžu na prvý pohľad pôsobiť, akoby boli určené „šikovnejším“ deťom, no v skutočnosti sú vyvážené. Šlabikár ponúka dostatok aktivít pre každého žiaka, aby sa mohol učiť vo vlastnom tempe a spôsobom, ktorý mu najviac vyhovuje.

Prípravné obdobie je mimoriadne dôležité, pretože od neho závisí, ako dobre sa žiaci neskôr naučia čítať a písať. V tejto fáze sa učiteľ zameriava na to, aby zistil, čo už žiaci vedia o písmenách a o písanej reči. Žiaci sa učia rozoznávať hlásky v slove, deliť reč na vety, slová, slabiky a hlásky, spájať hlásku s písmenom, ako aj rozvíjať zrakové vnímanie a jemnú motoriku.

Už v tomto období sa postupne zoznamujú s tvarmi tlačených písmen, nadväzujúc na poznatky z materskej školy. Každé dieťa postupuje svojím tempom – učiteľ ho vedie podľa jeho schopností a skúseností. Je dôležité, aby všetky deti zvládli základné zručnosti, pretože ak niektoré z nich niečo preskočia, môže to neskôr spomaliť ich učenie.

Učiteľ by preto mal presne zistiť úroveň každého žiaka a vytvoriť mu priestor na precvičenie všetkého potrebného. Prípravné obdobie by malo trvať približne tri až päť týždňov – hoci je časovo náročné, má zásadný vplyv na úspech žiakov v čítaní a písaní.

Digitálna podpora aitec offline obsahuje množstvo didaktických interaktívnych hier, tlačiteľných príloh a opakovacích pracovných listov, ktoré zatraktívňujú vyučovanie jazyka. Sme hrdí, že sa nám podarilo nahrať niektoré texty v podobe umeleckého prednesu známych hercov.

V tomto šlabikári ide o vybrané texty, ktoré začínajú zadaním: „Vypočuj si príbeh o škriatkovi HUPSOVI.“ Tieto texty číta žiakom zvyčajne vyučujúci, no prednes možno obohatiť práve nahrávkami, ktoré mu umožňujú mať „voľnejšie ruky“ na ďalšiu prácu s textom.

Ku každej takejto nahrávke nájde učiteľ v prostredí aitec offline aj námety na ďalšiu prácu s ňou. Naším cieľom je postupne rozširovať ponuku nahrávok a poskytovať učiteľom čo najvyšší komfort pri vyučovaní.

Nápovedné obrázky majú žiaci k dispozícii na začiatku šlabikára. Predpokladáme, že sú súčasťou podnetného prostredia v každej prváckej triede. Skutočnosť, že sa nenachádzajú na každej strane, umožňuje učiteľovi realizovať niektoré aktivity aj bez nich – nie je teda potrebné prekrývať obrázky na stranách či prispôsobovať im poradie úloh. Skúsenosti z praxe hovoria, že niektorí žiaci sa dlhodobo spoliehali na oporu v nápovedných obrázkoch, čo je neefektívne a spomaľuje to ich napredovanie v osvojovaní si tvarov písmen.

Štátny vzdelávací program z roku 2023 považuje rozvoj slovnej zásoby žiakov za jeden zo základných cieľov jazykového vzdelávania. Tento rozvoj chápe ako systematický proces, úzko prepojený s porozumením textu, hovorením aj písaním. Preto bolo dôležité zaradiť do HUPSOVHO šlabikára a Pracovného zošita k HUPSOVMU šlabikáru aj také slová, ktoré žiaci ešte nepoznajú alebo ich bežne nepoužívajú vo svojej aktívnej slovnej zásobe. Tieto slová žiakov pozitívne motivujú k snahe prečítať ich a rozšíriť si slovník. Sú vždy zvýraznené odlišným písmom, aby ich žiaci ľahko identifikovali a snažili sa ich prečítať. Tento prístup sa bežne využíva aj v knihách pre začínajúcich čitateľov a podporuje zvedavosť, porozumenie i čitateľskú motiváciu.

Začiatok školského roka je pre prvákov vždy veľmi náročný. Žiaci sa musia oboznámiť s množstvom nových ľudí, naučiť sa nové postupy a činnosti, prijať a spracovať veľké množstvo informácií. Po prvom, prípadne druhom mesiaci v školských laviciach, sú už deti istejšie, sebavedomejšie a zároveň pokojnejšie. Preto sme zoznámenie so škriatkom HUPSOM zaradili až na koniec prípravného obdobia. V tomto čase sa už žiaci dokážu lepšie sústrediť na príbeh, pretože ich pozornosť nie je rozptyľovaná každodennými novinkami. Príchodom HUPSA sa zároveň plynulo oddelí prípravné obdobie od nácvičného obdobia. Dôležitú úlohu zohráva aj motivačné hľadisko – škriatok HUPS deti prirodzene sprevádza pri učení sa čítať a písať a pomáha im osvojovať si nové písmená hravou formou.

Priestor pre didaktické texty v šlabikári je obmedzený, preto sme ho využili najmä na tie prvky, ktoré sú pre vyučovací proces nenahraditeľné. Motivačné básničky sú prirodzenou súčasťou hodín v prvom ročníku. Mnohí učitelia už disponujú množstvom obľúbených materiálov s básňami k jednotlivým písmenám, a preto si môžu zvoliť tie, ktoré najlepšie vyhovujú ich triede a štýlu práce. Naše vydavateľstvo AITEC pripravilo aj doplnkovú publikáciu Abeceda z vreca von od autora Valentína Šefčíka. Táto kniha je vhodným didaktickým doplnkom – obsahuje moderné, pre žiakov zaujímavé motivačné básničky k jednotlivým písmenám, doplnené o súbor jednoduchých úloh. Publikáciu odporúčame využívať najmä v prvom ročníku základnej školy ako tvorivý doplnok k práci so šlabikárom.